异端， · 双象（六）

　　警察跟几个教师待在办公室等了一段时间，有学生上来跟他们汇报说z不在教室里，保安也说查监控看到他出了学校。一个男学生站出来说他知道z租住的房子在哪，他去过z家。警察叫男学生带到z家去，其他学生都回去上自习。k跟在教师们后面。　　所有人站在z家门外，一个人上前敲门并呼喊。男学生说他知道z这时应该独自在家，他们开始锤门、呵斥。有人建议再去看监控，假如z没在家，“他也有可能在外头闲逛。”警察又领着大伙去找物业要监控，他们看到z从外面进了单元楼，在等电梯时和一个人发生言语冲突。　　人群里窜出声音：　　“叛逆学生。” 　　“典型的。” 　　“这事情出去了他们班那些家长肯定要叫把他调走。” 　　“哪个班不都一样么，人家班就愿意要？” 　　“都是家长自己以前教不好，现在就丢给学校。” 　　头戴纱布的领导说完最后的话转头看见k，就苦着脸朝他说：“你说这学生叫我们怎么办？” 　　 k从心神不宁中回过神，听见他的问话，顿时感到一阵手足无措，就好像他现在要像z一样遭受审判，没有多少时间让他踌躇。他睁了睁眼，强装模样地摆出一副架势，开口说：“这种小孩是很难搞……恐怕送到少管所去都比待在学校管用，反正他也不会学的……在外面就一直给学校和他父母找麻烦。”作家试探着打量领导的态度，判断刚刚的答话是不是合乎常理。他看见领导双手抱在胸前，低着头思考。　　没多久，警察调到监控看到z的去向，叫了几个民警去找。k回去了，不再跟着这些人后面。　　半个多小时之后的警车上，那几个人正带着找到的小孩去往某处。开车那个人回头看z，学生还没从胃酸反流中回过神来，闭着眼，头抵着前座的靠背。驾驶座上的人开始了:“现在知道怕，打人的时候厉害得很。我们在联系你父母啊，看看你父母好不好意思来那边找你。”他一边说一边反复望向后视镜，看看z是一脸愁样，还是像个笑话似的不服气。厌恶从脖子根直冲上z的脑顶，不可抗拒的思绪又开始涌动起来。烦躁让他的想法几乎完全丢失理智。　　z两只手紧紧握在一起，看着窗外那些向后退去的景物，那些近处适量规整的花草树木，那些远处大呼小叫的店铺广告；那些眼前可观的、虚假无用的……那些隐没深处的、实实在在的…… 　　他心中突然受到明朗的一击，让他似乎顿时恢复了神智和清醒。　　星期一，k到医院复查。他坐在候诊大厅里，后座一个小孩突然大声叫喊。k回头一望，一个十一二岁的男孩在朝他旁边的女人喊叫，这年龄虽不足以老成但也不是应该莫名哭闹的年纪，只是这种事在这里时有发生，周围人熟视无睹。　　k坐在前面，听得很清楚。男孩母亲之前告诉他:“填问卷的时候别再都选严重的了。”现在她又开始解释，“我只是叫你好好写”。k看到她站起身，从人群里低着头焦灼又愤懑地离开。她看起来像是在纠结什么，左右为难。过一会小孩给叫进去了，k走到诊室门口，透过玻璃窗向里看，门也没关严，他听得到声音。　　轮到k进去了，医生眼睛看着电脑对他作出微笑。作家拨开椅子落座，身体靠着椅背，两条胳膊松散地搭在椅柄上。　　“我觉得现在脑子越来越不清楚了。我听不懂人家说的话。” 　　“就是不知道别人嘴里说出来的话是什么意思对吧？比如我问你今天早上吃了没，你就反应不过来这句话是什么意思。每个字眼儿都明白，就是不能立即领会整句话的意思。” 　　“差不多。” 　　“这也是你这种情况的正常现象，不要因为它去焦虑。” 　　医生现在整张脸都面对着k，身体前倾，双手合着放在桌上，手指交叉。眼镜下面一对笑眯眯的眼，眼角边全是挤出来的细细的皱纹。作家目光低垂，望着桌面问他：　　“你认为我可能是在自我暗示吗？就是说……这些都是因为我知道自己有了这种疾病，所以就觉得自己真有许多不存在的症状。实际都是心理作用。” 　　“不，不会的。你不该这么想，那样对自己太苛刻了。” 　　 k抬起头长久地看着对面的人，眼光无神，眸中只有无力的沮丧。他几乎就要说出来了，喉咙紧绷着，但冒上来的一股彻底的疲惫与胆怯又让他无从开口。　　“那样说恐怕对小孩也太苛刻了吧。”中午回去，作家就把这句话写在日记上。　　星期三，k到少管所看望z。作家进了大门向里走，一路上看见四周的土墙上架着一圈通电的铁丝网，许多地方都是覆盖植被的绿化地，剃着寸头的男孩聚在里面种树，还有几个嬉皮笑脸地拿着手上的书朝管教说话。k来到探视室门口和一个年轻的保安攀谈，从他嘴里了解到，刚才那些和学校里某些学生看起来大同小异的小孩，许多都是贩毒、严重盗窃罪，还有几个杀过人的。这时从房间里面出来几个人，警卫告诉他那是z家里的亲戚。这些人中走在最前面的一个，上了点年纪，但仍精神抖擞。他不平地朝身后的人喊：“现在人也不知道叫！你们看他刚才叫我们哪一个了？一个人都不叫！”没人答他的话，他们彼此拥攘着走远，全都缄默无声。k低下头，又开始垂头丧气。“人竟然能沦落到这种地步。”年轻人听到他突如其来的这么一句话，愣了愣神后就笑起来，表示会意。“也不至于这么讲，这地方小孩最大也不成年，也有改好的。”“我不是在说小孩。” 　　 k进入房间，看到z坐在一张长木凳的一端，方桌旁边的窗子没装玻璃，只有铁栏杆。k坐到z的对面，看见他在几张纸上写东西，问他是什么，z说是检讨，每天写，要字数。k问他待在这里是否身心俱疲，z告诉他自己能到学习区去，跟那些斗殴或者强奸少年犯们尽量不交集，并且学校的那个领导不知道自己的情况，刚刚家里人来告诉他马上交了医院的诊断证明就能让他出去，虽然可能又要给逮进病院。　　两个人对视，激奋者迷惘，忧丧者愧疚。作家从背包中拿出一本书，放在桌上推到学生跟前。z说自己现在看书越来越难了，总是半天看不明白一句浅显的话是什么意思，只能一行字反复看。原本在学校里他常因遇到这种情况而紧张甚至恐慌，但到了这里他反而觉得无关紧要了。于是过了一阵，k又把书拿过来，翻开，念起来。　　“……这些人拿‘碾轧意志’充当教育根本，但在这名学生身上，对个性的泯灭和意志的碾轧并未取得成功。他太强大，太倔强，太骄傲，天分太高。教育没能泯灭他的个性，却唯独教会他一件事：憎恶自己。反对他自己，反对他无辜而高贵的本体，耗尽了他整整一生的想象力。无论如何，在这一点上，他是个彻头彻尾的基督徒，彻头彻尾的殉道者。……”